信息技术课程既具有很强的理论性，又具有很强的实践性，它要求学生不仅要很好地掌握理论知识，而且还要把所学习到的知识应用到操作实践中去，并在操作实践中不断发现问题、解决问题。我在组织教学形式时，根据本节课的特点分配教师教学时间和学生练习时间，把教师教学和让学生进行分组合作自主学习相结合。重视培养学生的协作意识，指导他们怎样与同伴合作。实施师生互动、生生互动，师生之间彼此形成一个学习共同体，充分运用交流策略，促进学生思考和体验。整个教学过程中是学生与学生、教师与学生的不断交流中进行，体现在师生和生生的关系上是一种互动的关系，构建信息技术和谐课堂。

我说课的题目是清华大学“信息技术教学一条龙”实验教材编写组编写的信息技术教材，小学六年级上册，第一单元 “走进海龟乐园”第1课《海龟出场》，本课是学生在学习信息技术知识后第一次接触计算机语言这一神秘的领域，而 Logo 语言则是他们进入这一领域最好的向导。包含了不少程序开发的思想和技巧，对学生极富吸引力，激发并保持了学生对计算机语言的学习和探索热情，同时增强了他们克服学习困难的动力。通过引导学生认识 PC Logo 系统的操作界面和使用环境以及运行其自带的小程序，使同学们对 Logo 语言建立起初步的感性认识，为后面课程的学习做好铺垫和准备。

根据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下教学目标：

遵循小学生的学习心理和学习特征，以简捷有趣的任务引导学生走进 Logo 语言的乐园，学会 PC Logo 的启动和退出。认识 PC Logo 的操作界面。自己动手设计喜爱的 PC Logo 窗口背景和布局。了解 Logo 语言的功能，增进对 Logo 语言的感性认识。

教学重点：让学生接触并了解 Logo 语言及其应用平台 PC Logo 系统，

信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨。以培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的能力。强调学生的自主学习和探究学习。而皮亚杰的建构主义理论指出学生获取知识不是通过教师教育，而是学习者在一定情境中，借助他人的帮助，利用必要学习资料，能通过自我建构重组的方式获得知识。因此，为实现教学目标我设计时准备以学生“学生自主合作探究”为主线，通过学生自主探索、合作交流完成教学任务，培养学生的信息素养。

本课是学习 Logo 语言的第一课，在此之前学生对计算机语言几乎一无所知，所以教学上在教师精讲的基础上，以学生上机操作和摸索为主，尽量把学习的主动权交给学生。然后在同学们充分操作和摸索的基础上，教师再介绍 Logo 语言和计算机语言的历史背景知识，以及它们的作用，学生就会建立起对 Logo 语言的感性认识，激发出强烈的学习欲望，为今后的学习做出很好的铺垫。

在讲授的过程中，我对 Logo 语言及其应用平台 PC Logo 系统的讲解点到为止，否则非但达不到预想的教学效果，而且还可能使学生如坠云雾，失去了继续学习的兴趣和动力。

    首先出示利用LOGO语言编写的小海龟画的“宝石花开”图，告知学生通过学习，你们也会画出比这还漂亮的图形，以“同学们，通过前面几个学期的学习，相信大家都已掌握了计算机的一些基础知识和基本操作，学会如何运用计算机来打字、绘画和写作，领略了计算机的无穷“魔力”，它给我们的生活带来了多么大的方便和多么美的色彩啊！这学期开始，让我们一起在计算机里领养一只小海龟，由你发出指令，让小海龟为我们“画”出美丽的图画。”接着设这样情境的意图是激发学生对LOGO语言学习的欲望和兴趣。

学生的自主学习和探究学习，必须有一定基础知识背景，否则就只能盲目尝试。所以我先在教师机上给学生演示了如何请出小海龟-启动PC-LOGO，接下来引导学生在LOGO语言界面中复习以前学过的“标题栏”、“菜单栏”和“工具栏”，同时认识“图形窗口”和“命令窗口”，以此来提高学生的完成任务提供基础。

活动一：布置训练场地

在这里，演示如何改变“背景色”的两种方法:1、利用工具按钮（提醒学生当鼠标停留在按钮上时，会显示该按钮的名称）；2、在命令窗口中利用命令来实现（简单介绍）。

活动二：改变“图形窗口”和“命令窗口”的布局：

教师提问：如何调整“图形窗口”和“命令窗口”的大小，并把它们摆在自己喜欢的位置上，让学生先自己探究，最后指导教师保存这个布局设计，指出以后打开时就会是这样。

在明确了教学任务，创设情境后，这时就应大胆的让学生尝试练习。在操作过程中如有学生有一些解决不了的问题，我想可以通过提醒学生采用以下方法解决：1、教材的阅读；2、同学之间的帮助；3、教师的指点让学生在不断的尝试中得到新知。

　　这个环节充分体现了学生的自主性，让学生在不断尝试中得到新知。体现学生是学习的主体，学生把教材、同学、教师都作为学习的帮助者，目的是为了自我学习，同时也可照顾学生之间的差异。让学有余力的同学帮助学习困难的同学。

归纳总结，评价学生：在整个教学设计中，改变了学生学习方式。学习由

1、被动接受变为愉快的学习。体现在自主学习，教师没有把教学任务一一讲解，而是让学生自主完成任务；

2、协作学习，交流的方式只是教师，学生之间互学；

3、创造学习，即巩固所学的知识，贴近生活，有利于问题的解决。