上海浦东新区孙桥中心小学姚星钢校长在“脚踏实地抓管理、日积月累增内涵”文章中这样表述：学校内涵发展是指学校全面的、协调的、可持续的发展，是学校管理的至上追求。而人的发展是内涵发展的本质与核心，教师的成长就成了学校管理的主要内容。促进教师的内涵发展是一项长期而艰苦的工作，不是一蹴而就的。它必须来自脚踏实地的管理，在日积月累中逐步提高。带着抓学校内涵发展的责任，带着领导的关怀和期望，十月二十七日我踏上东去的征程，受领导指派参加了西宁市中小学校长与教师赴沪培训。同去的二十名校长与教师分别在浦东第三教育署的九所高中、初中、职业学校和小学培训，我和其他两位教师分配在九月一日刚迁新址的花木中心小学学习。在这里我们结识了八月二十日到任的马国庆校长和原任校长乔毓明书记，还结识了语文、数学、英语等在教学中有独到见解的教师。在学期一个月的学习培训中，我们感受了花木学校浓郁的校园文化；聆听了花木中心小学、浦东新城小学、浦东洋泾南校、浦东华西第二中学等四所学校十五位教师1—5年级、初中预备班的语文、数学、英语、主题队会等课堂教学；参加了浦东新区第三教育署“教科研联合体”启动大会和浦东教育发展研究院院长周增芳所作的《提升教师专业化发展相关工作与思考》专题报告；洋泾中学南校“关注学生需求、实践有效课堂教学”教育教学开放日活动以及具有创造性的“互动式”评课；全面考察了花木中心小学的规章制度以及它的形成过程；初步了解了花木中心小学的四年发展规划；为期一个月的学习深受启发，感受颇多。

一、华木概况及感受

（一）华木中心小学总体概况

花木中心小学位于上海浦东中东部，磁悬浮列车起点。龙阳路与花木路交叉口的花木街道(相当于我们一个行政区)，现学校占地1543平方米，约32亩,建筑面积10049平方米。按上海市2006标准修建，各类教育教学设备，设施齐全。学校创办于1946年，2003年之前属上海浦东新区川沙县花木镇管辖，2004年起归浦东新区社会发展局第三教育署领导。学校现有18个教学班,在校学生571名，在编教师55人,在岗教师(教师48人,教辅人员3人)52人。其中小学高级教师31人,占64.6%,中学高级教师一人,具有大专以上学历教师40人占54.2%.区级(相当于我们市级)骨干教师1人,署级骨干教师5人,校级领导2人,中层领导8人。学校先后获得全国雏鹰大队、全国红旗大队、新区行为规范三星级示范校、区家庭教育示范校、区绿色学校、艺术教育特色学校等荣誉称号。学校管理有序，办学理念先进，“探究型”、“拓展型”课程开发与管理实践富有成效。学校强调教师队伍建设高层次、高学历、高素质。经过多层次培养，一大批青年优秀教师脱颖而出，尤其是语文教学优势明显，他们在课堂教学中始终把学生的发展放到首位。学生的自主发展意识、合作学习意识、勤学好问习惯、文明礼貌行为已经充分彰现。学校发展特色明显，艺术教育已经形成学生专长笛子吹奏教学研究取得一定成效，国际援助的棒垒球项目和“做中学”项目在该校已形成明显的优势。

面对崭新的校舍，一流的教育教学设施，花木中心小学在谋划今后四年发展目标对提出了“适度超前提升内涵，注重效率，持续发展的办学理念，以发展为主题，以课改为动力，推动学校内部体制改革，努力满足地区人民对优质教育的需求；把学校力成在教育教学质量，师资队伍建设，教育信息化程度，学科教育社会化以及在社会声誉等方面，让家长放心，老师安心，学生舒心的学校。教育全体教师“以作为争地位”加速教师专业发展水平，积累人力资源做让人民满意的教师；坚持以学生发展为本，以可持续发展为指导构建学生在学习过程中的主体地位为核心，全方位培养学生终身学习和终身发展的能力，促进学生身心健康和谐发展的学校。学校的定位十分准确，制定的目标符合学校发展现状，切实可行。尤其值得称赞的是他们把加强服务意识不断提高办学水平，加强校本研修促进教师专业发展；加强德育工作，完善工作网络管理；探究教学模式 ，提高课堂教学效率；加强信息技术，增强课堂教学效益；加强课题研究，推进学校课程建设等七个方面作为学校今后发展目标，值得我们借鉴和学习。

（二）感受

1、“开放、多样、优质”的浦东教育思想展示了浦东经济和社会事业同步发展带来教育思想的巨大变化。

浦东开发开放17年来，浦东经济得到了跨越式发展，目前浦东对上海经济的贡献率达30％以上，浦东经济的发展推动了社会的全面进步。新区的教育事业伴着不断涌动的经济大潮和高速发展的节拍，从数量扩张型逐步走向内涵发展型。用浦东教育界的话来说是：恰逢难得的发展机遇期。可以用三个“前所未有”来概括：党和政府重视教育的程度之高前所未有；学校办学条件和设施之优（2000年以后修建学校普遍有三个特点：一是占地面积大；二是都有体育场馆；三是教育媒体系统齐全、设备一流）前所未有，人民群众对优质教育的需求前所未有。浦东有的经济发展得益于思想的不断解放。浦东教育界的同仁怀着海纳百川的宽广胸怀、结纳来自全国各地的贤才，吸收四面八方的先进办学经验，尤其认为浦东改革发展成果应让全国人民共享的胆识和魅力是值得我们敬佩的。开放办学将校门向社会、家长敞开，将自己的办学思想、办学目标、教学管理，尤其是日常教学置于公众面前。公众的监督、社会的支持、社会的关注促进了学校的全面发展。多样的办学模式和体制促进了学校特色的形成，也促进了教师专业素养的提高。它们为满足人民群众对优质教育的需求作出了突出贡献。

2、改革睿智聚焦课堂，不断创新关注课程

浦东同行对教育发展的定位非常准确：他们认为教育必须走内涵发展之路，必须使教育更加关注孩子的全面和谐成长，更加关注孩子的快乐和终身幸福；更加关注社会的长远发展对未来人才的核心素质要求和召唤，而只有高品质多样的品牌是政府对人民和社会应尽的责任，而花大力气提高教师专业化水平，是通往这条路的必经之地。教师专业化程度是学校能否可持续发展和学生能否全面进步、健康成长的关键。如果没有教师的专业发展，就不可能有课改的成功，就不可能把“以学生发展为本”这一核心课程观落到实处。基于这种思考，浦东提出要关注课堂，聚焦课改，又相继推出教师全员实施“课堂教学改进计划”把课程和课堂作为学校生存与发展的基础和核心。正是因为准确把握了当今浦东教育和学校发展的这两个“基本点”使得浦东教育在“加强教学管理”和“信息技术与学科整合”的基础上产生了新的飞跃。浦东的同行们已把“关注课程、聚焦课堂变为共同的认识和自觉行动”，其具体表现如下：
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